RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO

Quando nos foi solicitado à proposta de trabalho de acompanhamento do professor, referente ao aluno especial fiquei um pouco perdida, pois em minha unidade escolar não tínhamos nenhum caso. Porém nosso quadro mudou no dia 24/10/12 iniciou um aluno no Berçário II, foi muito bem recebido pelas educadoras e crianças, estimulamos ações que valorizassem o relacionamento dele conosco e com as crianças através de brincadeiras, pois Del Prette e Del Prette (2005) afirmam que o processo de interação social, é uma das mais importantes tarefas do desenvolvimento inicial da criança, tal aprendizagem depende das condições que a criança encontra na família e escola, o que influi sobre a qualidade de suas relações interpessoais subsequentes. Dessa maneira, a criança, com necessidades educacionais especiais, irá se relacionar consigo mesma de acordo com o ambiente em que ela estiver inserida. Se esse ambiente for acolhedor e produtivo, ela tenderá a se sentir acolhida e produtiva.

Segundo a visão de Del Prette e Del Prette (2005), a competência social é considerada um indicador bastante preciso do ajustamento psicossocial e de perspectivas positivas para o desenvolvimento. Ao se fazer uma interligação entre o processo de interação social e a inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down, é possível considerar que, ao entrarem na escola, a relação interpessoal com os colegas abre-lhes uma maior variabilidade de modelos e demandas para a aquisição de novas habilidades sociais. O desempenho social e a qualidade dos relacionamentos na escola têm como base, os recursos comportamentais previamente adquiridos pela criança no contexto familiar. Com o advento das atuais políticas de inclusão, entende-se que o desenvolvimento interpessoal (particularmente nas habilidades de resolução de problemas, autocontrole e comportamentos pró-sociais) é componente indispensável desse processo.

No processo de inclusão não somente a criança com necessidades especiais absorve aspectos positivos, mas também todas as outras crianças quem passam a conviver com a diversidade e tornam-se seres humanos mais preparados para as adversidades e diferenças da vida, com base em tais estudos podemos afirmar que o aluno não apresentou características de interação social muito diferente das crianças com desenvolvimento típico do Berçário II.

No que diz respeito ao desenvolvimento e participação de atividades, o aluno demonstra muito interesse por garatujas feitas com giz de cera reconhece tal material e manifesta seu contentamento quando as educadoras o distribuem, manuseia com muita atenção e cuidado livros infantis, aprecia sons feitos com objetos reciclados imitando os gestos das educadoras, bate palmas ao som de canções e se interessa imensamente por blocos de montagem.

Algumas características específicas são observadas em crianças com síndrome de Down e portando se fazem presentes no aluno, dentre elas pode-se citar: dificuldades com a memória curta auditiva; dificuldades com a linguagem e fala; dificuldades sensoriais com a audição e visão; dificuldade em generalizar de uma situação ou lugar para outro; forte consciência e percepção visual e habilidades de aprendizagem visual; atraso na coordenação motora grossa e fina; e dificuldade de processamento auditivo (HOLDEN; STEWART, 2002). De acordo com esses autores, o desenvolvimento motor mostra-se atrasado, da mesma forma que as demais áreas do desenvolvimento; a presença de graus importantes de hipotonia muscular seguramente contribui para este atraso motor.

A inserção do aluno no Berçário II e a atenção das educadoras tende a trabalhar as características acima citadas, como exemplo, nosso trabalho com a música e fala para o desenvolvimento da linguagem sistematicamente desenvolvida de forma que propiciem avanços significativos. No caso como são cinco educadoras, estamos realizando um revezamento para acompanhar de perto e estimulá-lo em relação à linguagem, percepção e coordenação motora e já no dia 01/11/12 com estímulos motores, o mesmo conseguiu dar dois passos completamente sozinho na direção de uma das educadoras.

            Como o aluno iniciou há pouco tempo não podemos fornecer mais informações, porém o relato acima foi fornecido pelo excelente professora Fernanda Oliveira Ribeiro.

Referências Bibliográficas

ANHAO, Patrícia Páfaro Gomes; PFEIFER, Luzia Iara and  SANTOS, Jair Lício dos. Interação social de crianças com Síndrome de Down na educação infantil. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2010, vol.16, n.1 [cited  2012-11-05], pp. 31-46 . Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382010000100004&lng=en&nrm=iso>. ISSN 1413-6538.  http://dx.doi.org/10. 1590/S1413-65382010000100004.

DEL PRETTE, Z.A.P.; DEL PRETTE, A. Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática. 1. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.

HOLDEN, B.; STEWART, P. The inclusión of students with Down síndrome in New Zeland schools. Down Syndrome News and Update, v. 2, n. 1, p. 24-28, 2002. a

RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS PESSOAS COMO ELAS SÃO!

Conta à lenda que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas.
O pássaro insistiu para que houvesse aulas de vôo.
O esquilo achou que a subida perpendicular em árvores era fundamental.
E o coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída.
E assim foi feito. Incluíram tudo, mas… cometeram um grande erro.
Insistiram para que todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos.
O coelho foi magnífico na corrida. Ninguém corria como ele. Mas queriam ensiná-lo a voar. Colocaram-no numa árvore e disseram:
 “Voa, Coelho”. Ele saltou lá de cima e pluft… coitadinho! Quebrou as pernas. Ele não aprendeu a voar e acabou sem poder correr também.
O pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavar buracos como uma toupeira. Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.

SABE DE UMA COISA?

Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada um tem uma ou mais qualidades próprias dadas por Deus. Não podemos exigir ou forçar para que as outras pessoas sejam parecidas conosco ou tenham nossas qualidades. Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram e no final elas poderão não ser o que queríamos que fossem… E, pior, elas poderão não mais fazer o que faziam bem feito.

RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS PESSOAS COMO ELAS SÃO!

Relatório final das atribuições da formação para a prática pedagógica do coordenador

            Considero ter sido de grande importância o curso promovido pela Secretária da Educação do município de Taboão da Serra “Os Saberes Necessários ao Coordenador Pedagógico”. Infelizmente participei das reuniões que aconteceram de agosto em diante, porém apesar de não ter participado do 1°bimestre conversei com a antiga coordenadora que estava coordenando a escola que estou atualmente e a mesma me informou sobre algumas formações que já tinha acontecido, me mostrando materiais que foram fornecidos nessas reuniões as quais não participei.

            O tempo que passamos ao lado de outras coordenadoras é de extrema importância, pois trocamos figurinhas acrescentando muito em nosso ofício.

            Os temas abordados nas reuniões propiciaram momentos de reflexões, desafios e perspectivas. Quando aceitei o desafio de assumir a coordenação fiquei muito insegura, refletindo se realmente seria capaz de realizar com êxito o cargo ao qual me tinham confiado, por muitas vezes pensei que estava muito difícil, pois conviver com as diferentes personalidades é um grande desafio e ao chegar às reuniões encontrava com outras coordenadoras que estavam passando pela mesma dificuldade ou que já tinha superado esse mesmo problema, então quando eu ouvia conselhos e sugestões me deixavam novamente aliviada e pronta para prosseguir. Procuro ser sempre humildade e questionar quando não compreendo algo, prefiro pecar por excesso de informações, ao invés de pecar por soberba em não ser humildade e dizer: “Estou com dificuldades”.

            Os momentos ministrados pela formadora Vandy Lima com auxilio da Cristina Mota foram enriquecedores, pois a mesma possui domínio dos conteúdos aplicado, através desses momentos esclarecemos dúvidas e refletimos no sentido de melhorar nossa prática enquanto coordenadoras.

 Para concluir considero ter sido de grande serventia e importância. O curso ampliou significamente meu olhar referente a vários aspectos pedagógicos. Não poderia deixar de citar que a execução dos blogs foi sensacional, um método moderno e inovador. Amei !!!

 OLHAR INVESTIGATIVO SOBRE MATEMÁTICA

A ARÉA DE CONHECIMENTO VOLTADA A MATÉMATICA ESTÁ PRESENTE NA VIDA DE TODOS NOS DESDE QUE NASCEMOS, MUITAS DAS VEZES NA EDUCAÇÃO INFANTIL NÃO VALORIZAM A MATEMÁTICA COMO DEVERIAM, MUITOS ACREDITAM QUE OS PEQUENOS NÃO SÃO CAPAZES DE DESENVOLVER HABILIDADES NESSa ARÉA, MAS QUANDO NOS DEPARAMOS COM PROFESSORES QUE DE FORMA CONSTRUTIVISTA RESOLVEM ROMPER BARREIRAS E RENOVAR, VEMOS QUE NÃO SÓ É POSSÍVEL TRABALHAR COM ÊXITO ESSA ARÉA, COMO É POSSÍVEL DIVERSIFICAR E ENRIQUECER DE FORMA LÚDICA OS CONTEÚDOS ABORDADOS.

A CRIANÇA ANTES DE FREQUENTAR A UNIDADE ESCOLAR JÁ POSSUI CONHECIMENTOS PRÉVIOS QUE PRECISAM SER VALORIZADOS, CONHECIMENTOS QUE ADQUIREM ATRAVÉS DE JOGOS, BRINCADEIRAS, BATE PAPO, EXPERIÊNCIAS, MEIOS DE COMUNICAÇÕES ENTRE OUTROS. OBSERVAMOS QUE A MESMA SE FAZ PRESENTE EM TUDO, NO BRINCAR O ALUNO REALIZA COMPARAÇÕES DE LEVE E PESADO, MEDI DISTÂNCIAS, OBSERVA FORA E DENTRO, ALTO E BAIXO, DIVIDI E SOMA, ENTRE OUTROS.

NO PAC JOTALHÃO COLOCAMOS COMO META PARA O SEGUNDO SEMESTRE DE 2012 ENRIQUECERMOS NOSSAS AULAS DE FORMA CRIATIVA, ELABORANDO JOGOS COM RECICLÁVEIS E BUSCANDO MAIOR COMPREENSÃO DE COMO TRABALHAR DE FORMA EFICAZ ESSE EIXO.

" Texto para Reflexão"

A Ratoeira       Um rato olhando pelo buraco da parede, vê o fazendeiro e sua esposa abrindo um pacote. Pensou logo no tipo de comida que poderia haver ali. Ao descobrir que era uma ratoeira, ficou aterrorizado. Correu ao pátio da fazenda advertindo a todos.  Foi ao galinheiro e falou: - Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira na casa !!!      A galinha disse: - Desculpe-me Sr. Rato, eu entendo que isso seja um grande problema para o senhor, mas não me prejudica em nada, não me incomoda.         O rato foi até o chiqueiro e disse ao porco: - Há uma ratoeira em casa, uma ratoeira !!!       O porco respondeu: - Desculpe-me Sr. Rato, mas não há nada que eu possa fazer, a não ser rezar. Ratoeira é pra pegar ratos.  Fique tranqüilo que o senhor será lembrado nas minhas preces.       O rato dirigiu-se então a vaca. E ela lhe disse:  - O que Sr. Rato? Uma ratoeira? Por acaso estou em perigo? Acho que não!!!      Então o rato voltou para casa, cabisbaixo e abatido, para encarar a ratoeira do fazendeiro. Naquela noite ouviu-se um barulho, como o de uma ratoeira pegando uma vítima. A mulher do fazendeiro correu para ver o que havia pegado. No escuro, ela não viu que a ratoeira havia pegado a cauda de uma cobra venenosa. E a cobra picou a mulher...   O fazendeiro a levou imediatamente ao hospital. Ela voltou com febre. E todo mundo sabe que para alimentar alguém com febre, nada melhor que uma canja de galinha. O fazendeiro pegou sua faca e foi providenciar o ingrediente principal: galinha. Como a doença da mulher piorasse, os amigos, parentes e vizinhos vieram visitá-la.          Para alimentá-los, o fazendeiro matou o porco. A mulher não melhorou e acabou morrendo. Muita gente veio para o funeral. O fazendeiro então sacrificou a vaca para alimentar aquele povo todo.      MORAL DA HISTÓRIA: Na próxima vez em que você ouvir  alguém dizer que está diante de um problema e acreditar que esse problema não lhe diz respeito, lembre-se que, quando há uma ratoeira na casa, toda a fazenda corre o risco.  (autor desconhecido)

TEXTO PARA REFLEXÃO

A abelha chocolateira

Era uma vez uma abelha que não sabia fazer mel.
- Mas você é uma operária! - gritava a rainha - Tem que aprender.
Na colméia havia umas 50 mil abelhas e Anita era a única com esse problema. Ela se esforçava muito, muito mesmo. Mas nada de mel...
Todos os dias, bem cedinho, saía atrás das flores de laranjeira, que ficavam nas árvores espalhadas pelo pomar. Com sua língua comprida, ela lambia as flores e levava seu néctar na boca. O corpinho miúdo ficava cheio de pólen, que ela carregava e largava, de flor em flor, de árvore em árvore.
Anita fazia tudo direitinho. Chegava à colméia carregada de néctar para produzir o mais gostoso e esperado mel e nada! Mas um dia ela chegou em casa e de sua língua saiu algo muito escuro.
- Que mel mais espesso e marrom... - gritaram suas colegas operárias.
- Iac, que nojo! - esbravejaram os zangões.
Todo mundo sabe que os zangões se zangam à toa, mas aquela história estava ficando feia demais. Em vez de mel, Anita estava produzindo algo doce, mas muito estranho.
- Ela deve ser expulsa da colméia! - gritavam os zangões.
- É horrorosa, um desgosto para a raça! - diziam outros ainda.
Todas as abelhas começaram a zumbir e a zombar da pobre Anita. A única que ficou ao lado dela foi Beatriz, uma abelha mais velha e sábia.
Um belo dia, um menino viu aquele mel escuro e grosso sobre as plantas próximas da colméia, que Anita tinha rejeitado de vergonha. Passou o dedo, experimentou e, surpreso, disse:
- Que delícia. Esse é o mais saboroso chocolate que eu já provei na vida!
- Chocolate? Alguém disse chocolate? - indagou a rainha, que sabia que o chocolate vinha de uma fruta, o cacau, e não de uma abelha.
Era mesmo um tipo de chocolate diferente, original, animal, feito pela abelha Anita, ora essa, por que não...
Nesse momento, Anita, que ouvia tudo, esboçou um tímido sorriso. Beatriz, que também estava ali, deu-lhe uma piscadela, indicando que tinha tido uma idéia brilhante.
No dia seguinte, lá se foram Anita e Beatriz iniciar uma parceria incrível: fundaram uma fábrica de pão de mel, juntando o talento das duas para produzir uma deliciosa combinação de mel com chocolate.

Moral da história: as diferenças e riquezas pessoais, que existem em cada um de nós, são singulares e devem ser respeitadas.

VÍDEO: ASSISTIDO NO HTPC -AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

"Convivendo com as Diferenças"

Vídeo " Trabalho em Equipe"

HTPCS E APRESENTAÇÕES

PROJETO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Justificativa:

            Educação de qualidade é uma busca constante das instituições de ensino. Para que isso não seja apenas uma simples fantasia, são necessárias ações abalizadas que promova harmonia, democracia e trabalho em equipe, priorizando a formação docente.

            A ação do Coordenador Pedagógico é de suma importância, promovendo a integração aluno-professor-coordenador, nessa perspectiva, devemos identificar as necessidades dos docentes e com eles encontrar soluções cabíveis que priorizem um trabalho educacional de qualidade. Esse trabalho deverá ser desenvolvido pelo Coordenador Pedagógico. Ressaltando o que diz Paulo Freire “Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferentes”.

Esse profissional deverá romper barreiras e acreditar em sua equipe, possibilitando que os mesmos se vejam como seres críticos, capazes de revolucionar, criar, incentivar e despertar nos educandos possibilidade de ir além do imaginado ou até mesmo do sonhado. Esse trabalho acontecerá com a colaboração de todos. Consciente do meu ofício me proponho a estar preparada para mudanças e estarei ponta a motivar minha equipe, trabalhando de forma democrática, realizando constantes reflexões para enriquecimento de minha prática pedagógica.

Conforme Chavenato (199, p.101) não se trata mais de administrar pessoas, mas de administrar com as pessoas.

Este plano servirá de auxilio para que não se perca o foco, visando o pleno desenvolvimento do trabalho didático-pedagógico, o mesmo tem a função de trazer reflexões sobre sua própria pratica para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem.

Objetivos Gerais:

Ø    Exercer uma gestão democrática;

Ø    Desenvolver auto-estima dos professores, funcionários e educandos;

Ø    Enriquecer o processo de ensino e aprendizagem;

Ø    Conquistar o apoio da família;

Ø    Despertar o interesse, criatividade e autonomia dos educadores e educandos;

Ø    Estabelecer parcerias com a comunidade;

Objetivos Específicos:

Ø    Elaborar plano de ação pedagógica;

Ø    Orientar no preenchimento dos diários de classe;

Ø    Orientações individuais à equipe de educadores;

Ø    Análise dos semanários;

Ø    Visitas frequentes as salas;

Ø    Análise dos relatórios;

Ø    Promover HTPC's;

Ø    Propor reuniões para elaboração dos projetos;

Ø    Acompanhamento e avaliação dos projetos;

Ø    Promover dinâmicas em grupo;

Ø    Promover e participar das reuniões de pais e professores;

Ø    Incentivar troca de informações e experiências entre todo corpo docente;

Ø    Pesquisar assuntos que possam atender as necessidades do corpo docente;

Ø    Elaboração do planejamento anual;

Ø    Assistência à direção;

Ø    Seleção de conteúdos para estudos em grupo;

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma progressiva, pois vale ressaltar que os resultados surgirão de acordo com a integração da equipe escolar (direção, coordenação e corpo docente).

Através da auto avaliação, observações constantes, registros, reflexões, relatórios, conversas, fotos, portfólios poderemos avaliar se os objetivos foram alcançados.

Período de execução

Durante todo o ano letivo de 2012.

 Conclusão:

Para alcançarmos o objetivo desse plano contaremos com apoio, comprometimento e profissionalismo de todos. Sabemos que não se trata de uma missão impossível, porém será necessário apoio na direção, aceitação e colaboração dos professores. Assim alcançaremos não apenas o que pretendemos, mas romperemos barreiras e alcançaremos o imaginado com muita dedicação e carinho.

PERFIL DO COORDENADOR

Educação de qualidade é uma busca constante, ser coordenador é estar sobre a responsabilidade de propor transformações no ambiente escolar.

Como coordenadora julgo ser de extrema importância executar o trabalho de coordenação sempre em conexão com a direção e o corpo docente. Proponho-me a ser uma pessoa democrática e atender as necessidades do meu grupo sendo criativa e organizada. Tento sempre falar e ouvir no momento certo. Entendo que como Paulo Freire diz em seu livro Pedagogia da Autonomia “Ensinar não é transferir conhecimento” me baseando nesse pensamento procuro não somente descarregar informações nos docentes para que eles façam o mesmo com seus alunos, mas procuro despertar curiosidade de se encontrar uma nova resposta, de pesquisar e inovar, descartando a educação bancária.

            Como coordenadora minha função é promover a integração da tríade aluno-professor-coordenador, trazendo melhorias para processo ensino aprendizagem.

PAUTA DE HTPC

CÁRITAS SÃO PEDRO APÓSTOLO

TABOÃO DA SERRA

Pauta de H.T.P. C

Escola: PAC JOTALHÃO

Coordenadora Pedagógica: Vanessa Noronha Santos

Público Alvo: ADI’s e Professores

Data Prevista: 20,21/09/2012

“Nós somos melhores do que pensamos. Quando descobrimos isso, nunca mais nos contentamos com menos”.

  KURT HAHN

Objetivos:

Ø  Refletir sobre trabalho em equipe.

Ø  Conhecer o estilo de comunicação do grupo.

Ø  Socializar, refletir e planejar diferentes atividades relacionadas à natureza e sociedade.

Ø  Analisar o quadro de habilidades e sugerir atividades.

Desenvolvimento:

1)    Momento: Texto: “A ratoeira” reflexão sobre importância do trabalho em equipe.

2)    Momento: Dinâmica “Estilo de Comunicação”.

3)    Momento: Informes internos: Semana da criança, Conselho de Classe e Entrega de materiais no Cemur.

4)    Momento: entrega de habilidades para reflexão, planejamento e apresentação de atividades direcionadas a área a ser trabalhada.

5)    Momento: cada grupo deverá apresentar duas opções de atividades para ser trabalhada em sala, conforme a habilidade recebida.

6)    Momento: sugestões de sites referentes à Natureza e Sociedade.

PERFIL DO GRUPO

O PAC JOTALHÃO LOCALIZADO NA RUA JOSÉ MILANI, 296 É CONSTITUÍDO POR 13 PROFESSORES PEB I E 14 ADIS.

            Empenho, dedicação e entusiasmo são pontos relevantes desta equipe. Nas atividades propostas o grupo demonstra interesse, criatividade e cooperatividade. Os mesmos são extremamente críticos realizando interferências sempre que julgam necessário.

            Conforme solicitado pela equipe de formação dos coordenadores da Prefeitura de Taboão da Serra foi aplicado uma dinâmica a qual possui o objetivo de identificarmos a forma de comunicação de todos os docentes, com intuito de melhorarmos a compreensão e aproveitamento nas ações propostas no ambiente escolar.

Através das informações coletadas foi possível detectarmos que a grande maioria possui o estilo de comunicação voltado a PESSOA.

            Confira gráfico abaixo:

Houve alguns docentes que tiveram a mesma quantidade de pontos em determinados estilos de comunicação. No gráfico acima já está incluso o estilo de comunicação da coordenadora e diretora. Ao aplicarmos a dinâmica e conhecer algumas personalidades do nosso grupo de educadores nos surpreendermos com alguns que não pensávamos que tivesse determinado estilo de comunicação e outros devido à convivência concordamos plenamente com o que foi definido segundo a dinâmica.